教育

面对严峻的就业形式和企业巨大需要，针对家庭服务特征，大力进步高职家政就业创业教育是很必要的。河北工业职业技术学院家政管理专业近两年在高职家政创业教育实践方面进行了有益尝试，打开了学生成功就业和创业的新局面。

1 校企深度合作的订单培养

学校选择那些实力强、声誉好且合作五年以上的家政出色企业，与之结成策略伙伴关系，签署订单培养协议。

1.1 校企一同研制、组织推行培养策略 学校依据企业的用工名额拟定招生计划。学生入学后，学徒、学校和企业签订三方协议，明确各方权益及学徒在岗培养的具体职位、教学内容、权益保障等。

1.2 校企一同招生招工 学生参加单独招生考试，校企双方一同组建招生队伍，推行招生招工一体化，健全院校招生录取和企业用工一体化的招生招工规范。缓解了企业用工难和学生生源紧缺问题。

1.3 一同拟定教学文件 校企双方依据企业的用人需要，一同拟定人才培养策略，分阶段、分层次、校岗交替，依据职位标准和职业资格标准编制课程标准，确定校企双方师资队伍构成及聘任标准，拟定人才培养水平监控标准与相应推行策略。一同完成各种规范建设。

1.4 共建实习管理平台 健全传统的家政技能实训室、共建满足在线家政电商实战教学需要的现代化实训室、校办家政企业，一同优化校外实习基地。

打造“学生实习心理辅导”、“在校大学生创业咨询”工作室，当令发现和调整实习中的问题。严格实行校企双方“师资培训”规范，提升双方的专业水平和教学能力，塑造了一支教学能力强、实践资深的双师型教学团队。

总之，这种方法解决了学生的后顾之忧，克服了学校培养人才针对性不强的局面，激起了企业培养学生的责任感和积极性。

2 “前校后企、校岗直通”的工学结合人才培养模式

2.1 含义 校内的家政实训基地和各种教学资源形成“前校”，承担学生的入门知识和基本技能的储备。在现有校外实习基地的基础上，甄选百强企业和校办企业石家庄尼特家政公司，结成策略网盟，作为工学结合教育的“后企”，完成学生就业创业实践能力培养的轮岗练习。

采取2+1模式，即前两年，在学校的基础理论学习与在企业的职位实习反复交替进行，螺旋式递进，完成学生就业创业基本技能筹备。最后一年，在家政企业进行毕业顶岗实习，或个人创业，完收获业创业技能的演练。

2.2 教学体系 学徒式教学体系的打造，达成了职业能力和职位技能需要的高度统一。通过理论与实习的反复交替式练习，创造了接触社会、调整我们的机会，学生逐步由一个门外汉变成行家手（见表1）。

表1 家政管理专业学徒式教学体系

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2.3 以学生为本的“通识+模块”的课程体系 校企双方依据人才培养定位，召开专业建设委员会，构建了“通识+模块”的课程体系。通识课程为第一学期-第四学期第1学段的所有课程，培养全体学生的通用管理能力、部分专业能力和可持续进步能力。模块课程为第四学期第1学段模块课程理论部分到第六学期的全部课程，分家政企业运营管理、家政服务信息化平台维护与管理、管家三个方向，可在协议允许范围内自选一个模块学习，培养学生就业创业能力。

2.4 逐层递进的实践体系 创业企业观摩、家庭服务、家政企业平时管理、模块课程顶岗实习与顶岗毕业实习的五段式的创业实践体系，由基础（初级）、中级、高级到就业创业层层递进。在本企业内聘任业务精、责任心强的出色职员为师傅，学生为徒弟即企业的准职员，在师傅的密切指导下完成实习。

实习和毕业答辩推行多样化评价，由学校教师、企业师傅、用户、行业专家、学习小组或者学习者本人一同进行。

3 融合式教育

将创业教育融入人才培养的全过程，是本次研究的要紧成就，表现如下。①贯穿于每一个学期。创业教育的融入课程、创业常识、创业企业观摩、创业理论与实践等贯穿整个人才培养的一直。第一学期的思政课程上直接传授创业常识;家政专业导论及KAB在校大学生创业基础课程中，加入学习企业创业出色案例剖析、政策解析、家政创业教育讲坛等内容，让学生们携带创业的心开始他们的大学学习;在第二至六学期完成创业课程、三项学徒项目和一项就业创业模块课程，最后学生完全以一种社会职业人的姿态去面对工作。②融入专业课程。专业核心课程均设有一项专业项目的市场调查、某一创业机会的辨别甚至是创业策划书的写作等学习项目。使就业创业以专业为依托，专业与职位对接。③融入第二课堂。举办了家政创业计划大赛，以出色的创业策划书引起一家明星家政企业的扶持;家政互联网服务中心平台或店铺运营管理的免费服务;成立线上线下“午餐快递”创业小组;依托校办企业，学生运营的创业投资项目成立早教部和老年陪护部。

4 结论

两年来学生在家政专业范围就业率达100%，成功运营8项创业投资项目，创业成功率达50%，经过校企深度合作下的创业教育培养，使学生初步拥有了百折不挠的创业精神和魄力能力俱佳的创业素质，革新了人才培养的渠道。