学前教育是国民教育体系的要紧组成部分，是基础教育的奠基阶段，婴幼儿园教师是孩子走出家门后遇见的第一任教师。一所好婴幼儿园，一个好婴幼儿园教师可影响孩子一生的进步。
2010年12月1日，国务委员刘延东在国务院召开的全国学前教育工作电视电话会议上强调，造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构适当的婴幼儿园教师队伍，是学前教育事业进步的重点；教师水平决定学前教育的水平。有限的资源要优先用于教师队伍建设；园长和教师培训要纳入继续教育计划，大力加大师德建设，重视运用现代化教育方法和远程教育平台，革新培训模式，满足婴幼儿园教师多元化的学习和进步需要。不断提升婴幼儿园教师的专业素质和实践能力。
农村婴幼儿园师资极度缺少，教师待遇相对较低；师资水平不合格，专业素质偏低，缺少对学前教育理论与实践的认知，但常见?称较低，继续学习动力不足。部分新进入的教师又由于没编制，待遇偏低，工作积极性不高。由此，致使了农村婴幼儿园保教水平的低下。因此，加大农村婴幼儿园教师的培训是尽快提高教师素质的有效方法。
1、目前农村婴幼儿园教师培训存在的问题
（一）培训实效性有待提升
培训的目的是切实提升农村婴幼儿园教师的教学水平，而要达成这一目的，就需要提升培训的实效性，让农村婴幼儿园教师从内心同意培训，而不止是形式上的参与。尽管大多数老师都参加了如此那样的培训，但积极主动性不高，并没从自己专业进步的角度来认识培训的意义和价值，而是抱着一种敷衍了事的态度。
（二）培训内容脱离婴幼儿教师的实质需要
通过调查表明，有的培训安排没完全考虑教师在婴幼儿园承担的职位职责和实质需要。虽然大部分婴幼儿教师对课程的完成度较为认可，但都期望培训课程能帮助她们更好地解决实质问题。农村婴幼儿园仍存在“小学化”倾向。怎么样将教师在教育实践中存在的问题、困惑与教育理论有机结合，就需要“对症下药”的培训来解决。
（三）培训所学常识不可以学以致用
现在农村婴幼儿教师培训都是按名额分配，召集各地教师前往承担教师培训的省级院校参加培训。培训机构也会组织行业专家来承担培训任务，也会安排出色的婴幼儿园进行教学及管理的观摩，让参训教师知道婴幼儿园教育的入门知识和教育规律，但这种培训方法对农村婴幼儿园教师的针对性和适合性并不强。但回到我们的婴幼儿园就不了解怎么样开发婴幼儿的活动材料，不会把所学的内涵转变到我们的教育行为中。
（四）婴幼儿园的后勤保障没到位
婴幼儿园教师培训是不能离开后勤保障这个坚实的后盾的，主要体目前两方面：
1.资金保障。农村婴幼儿园或许会考虑到培训成本的原因，成本少的就安排老师前去培训，成本相对多些的则会有选择地安排培训，如此一来，老师们就错过了一些优质培训，致使培训成效不好。
2.职员保障。农村婴幼儿园里的老师都是“一个萝卜一个坑”，好多农村婴幼儿园都没达到两教一保的配备，职员相对而言比较紧张。一旦有老师外出培训就牵涉到职位缺人的问题，一个老师外出，另一个老师则要“包班”，婴幼儿园的活动本来就比较多，让缺人班级带班的老师忙得喘不过气，婴幼儿的安全也存在隐患，长期以往就致使好多培训被舍弃掉了。
2、让农村婴幼儿园教师培训更“接地气”行之有效的对策
（一）更新培训理念
提高农村婴幼儿园教师的教育水平，进而促进农村婴幼儿身心的健康和谐进步。而要达到这一目的，教师培训就需要包括以下两方面的内容：
1.树立以婴幼儿教师进步为本的培训理念。在推行培训工作中，培训者要树立以婴幼儿园教师进步为本的培训理念，在知道参训教师的需要和现有专业水平上确立培训课程目的、设置课程内容、选择推行办法等，使婴幼儿园教师在常识、能力和社会责任感等方面得到提升。
2.掌握理念转化。培训者要要看重引导婴幼儿园教师将教育理念转化为教育行为，使他们学会将教育常识转化到教育实践中去基本办法和技能。
（二）设置有针对性的培训课程
1.按需设置课程的目的。依据培训教师的来源和实质需要设计培训课程的目的，正确定位培训所要达到的成效，如此既能给承担培训任务的工作者一个明确的工作指导，也能给参与培训的教师一个明确的努力方向。
2.确保学以致用。课程内容的设置应立足实效与实用，即在为受训教师选择培训内容时应以实用为目的，要让这类受训者回到我们的职位上，可以将学到的东西转化为我们的教育行为，解决保教工作中的实质问题。
（三）健全师资培训队伍
师资培训队伍是培训婴幼儿园教师的主体，是整理高水平专家和教育教学第一线出色教师形成的、教师培训推行、研究与改革相结合的培训职员组合。在针对农村婴幼儿园教师培训的培训者队伍中假如没知道和研究农村婴幼儿教育的专家和教师，就非常难有针对性地推行培训课程。因此，在所有针对农村婴幼儿园教师培训师资中，必须要有熟知并研究农村婴幼儿教育的专家，与来自基层婴幼儿园、知道农村婴幼儿教育特征的骨干教师。
（四）加大管理，后勤保障到位
打造好婴幼儿园教师培训后期保障是至关要紧的一点。第一就是要为教师外出培训提供充足的资金，让老师无后顾之忧。第二，婴幼儿园要配备充足的在岗职员，每一个年级可多配一两名“轮岗”教师，在有教师外出参加培训时可以顶岗。不可以让教师外出培训导致职员紧张，影响婴幼儿园的正常活动拓展。
婴幼儿教师专业水平决定了教育水平的高低和学前教育进步的成败，特别现在农村婴幼儿园的学前教育相对处于弱势，农村婴幼儿教师的专业进步培训任重而道远，只有让婴幼儿园教师培训更“接地气”，才能不断提升教师专业水平，才能真的促进农村婴幼儿教育优质的进步。
